整理了读《苹果与粉笔灰》有感、苹果与粉笔灰读后感（778字）等800字、1100字、1200字、1700字左右的读书笔记4篇，供您参阅。
苹果与粉笔灰读后感_778字
拿起这本书，我就被它深深地吸引了：《苹果与粉笔灰》，多么有趣而美妙的书名，仿佛使人看到了教师辛勤耕耘，取得了累累硕果而兴奋不已的动人情景；书中一个个动人的小故事又是那样的熟悉，启人深思，它让我深深地了解到“教育不仅是科学，而是艺术”，教师的一言一行，教师对孩子的呵护与热爱，都直接关系到孩子的健康成长。
这段时间阅读的小故事中，让我感触最深的是《爱因斯坦》这一则。这让我想到了身边的孩子们：在工作的每个阶段都会碰到一些特别的孩子，他们可能聪明但爱捣蛋；可能学习上有障碍，会让你花很大的力气在帮助他跟上基本的学习上；可能爱偷懒不愿意去做他不喜欢的事……碰到这样的孩子，是放弃还是理解他们、帮助他们？作者在文中是这样告诉我们的，理解和鼓励是培养学生创新精神的明灯，理解与鼓励能够指引他们在想象的世界翱翔。正如篇后的心灵小贴士这样说：把理解与鼓励送给学生们作为礼物，因你无法知道何时能让天才迸发出现。是啊，这些天真、可爱的孩子，身上是会有这样或那样的“缺点”，但他们身上其实有更多的优点，而他们身上的所谓缺点往往就是他们独一无二的特点，只要很好地发现、及时地肯定他们的优点，他们的未来必定不同。
回到我自己身上，就拿上好一节课来说，看似稀淡平常，实则有诸多因素的影响：教师对教育的理解与热情、对学生的热爱与呵护、文化底蕴、专业水平、教学的基本功、语言的魅力、学生的心态、环境的气氛……都关系到教学的效率和学生的成长。如果能站在学生的立场，多体会学生的感受，给孩子更多的个性发展的空间，做孩子成长路上的拐杖，成为孩子一生弥足珍贵的引路人，理解和鼓励他们，让他们成为最好的自己。这也是我要努力的目标。
读着《苹果与粉笔灰》里这些充满温情、智慧和富有启发意义的小故事，小故事里传递出了大智慧。苹果与粉笔灰，收获与付出，这大概就是教师职业妙不可言的辩证魅力。
成语一言一行：每句话，每个行动。如：北齐·颜之推《颜氏家训·幕贤》：“凡有一言一行，取于人者，皆显称之，不可窃人之美，以为己力。”又如：则夫一言一行，传其人之神，何以异是。——清·冯景《今世说序》
成语独一无二：没有相同的或没有可以相比的。如：宋·延寿辑《宗镜录》卷三十一：“独一无二，即真解脱。”又如：赢了钱，便大把的赏人；输了钱，无论上千上万，从不兴皱眉头：真要算得独一无二的好赌品了。——清·李宝嘉《官场现形记》第二十一回
苹果与粉笔灰读后感_1072字
《苹果与粉笔灰》这本书是美国著名的教育顾问和作家维基·卡露娜的代表作，作者通过书中的一个个充满温情、智慧和富有启发意义的小故事探讨了教师这一职业的崇高内涵和教师所面临的方方面面的问题。
当我拿起这本书时就被它的书名深深地吸引了——《苹果与粉笔灰》多么有趣而美妙的书名，仿佛使人看到了教师辛勤耕耘，取得了累累硕果而兴奋不已的动人情景。书中一个个动人的小故事都是那样的熟悉，启人深思。他让我深深地了解到——教育不仅是科学，而是艺术。教师的一言一行，教师对孩子的呵护与热爱，都直接关系到孩子的健康成长。
其中一篇名为《微笑》的短文给我留下了深刻的印象：那是一个二十来岁的女孩，情绪沮丧、孤独，因而跳桥身亡，在她的夹克衫里有一张纸条写着：“如果今天有人冲我微笑，我将不会死去！”也许我们是在看完了这篇短文后，才感到震惊！原来我们的微笑对于他人之如此的重要，它能改变一个人的生活态度！作为教师我想“微笑”更为重要，用“微笑”去面对孩子，不论孩子们是成功、是失落、是失败、是沮丧或是兴奋，“微笑”是你送给每一个孩子最好的礼物，你的微笑可能成为鼓励、或是安慰、或是信任、或是欣赏、也或是原谅，把你的微笑毫不保留的送给孩子们，向他们传递你对它们的爱，更是传递一种精神“用微笑去面对一切！”
另外一个小故事《肯定的支援》也让我颇有感触，它讲到一个老师在感觉自己处在一个失败的境地，在他别无选择的时候，他收到了一封家长的来信，这封信中家长表达了他对老师的感激之情，肯定了老师的工作。也就是这封宝贵的来信改变了这个老师的处世观，使他重新找回了自信，获得了成功。作为一个成人得到被人的肯定和赞扬后都会有这么大的变化，这让我想到了身边的孩子们，我记得书中有这样一句话“对孩子来说，没有什么比赞扬的效果更好了。”是啊，当我们面对这些天真、可爱的孩子们时，我们不应该吝惜对孩子的肯定与表扬，它不但能满足幼儿希望老师给予积极关注的需要，还能让孩子们获得积极的情感体验，成为孩子们进步的动力。在今后的工作中，我会让班上每一个孩子都能感受到老师的赞赏和鼓励，让他们在我的关爱和呵护下健康的成长！
阅读此书，深受鼓舞，也让我豁然开朗。苹果与粉笔灰、收获与付出，这也许就是教师职业的灵魂与魅力所在吧！一个苹果里有多少颗种子，是可以数得出来的；可是，一颗种子可以结出多少个苹果？我们却无法预测。教育的真正目的是去栽培和养育学生心中神奇的种子，我们要尽可能地发展学生的每一种潜能。
感谢你盛夏中甘甜的红苹果，谢谢你感动了我的生命！帮助我充满激情地迎接新的一学期的挑战。
成语豁然开朗：豁然开朗[huò rán kāi lǎng]，意指眼前顿时开阔明亮起来。语出晋·陶潜〈桃花源记〉。後亦用“豁然开朗”形容心境忽然变得开阔畅快。亦用於形容突然领悟到某个道理。[源]晋·陶潜〈桃花源记〉（据《陶渊明集·卷六》引）晋太元中，武陵人，捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，髣髴若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗，土地平旷，屋舍俨然。[典故]晋朝陶潜所写的〈桃花源记〉，内容是叙述在东晋太元年间，武陵郡有个渔夫，有一天沿着溪水划船捕渔，不知道划了多久，忽然到了一个开满桃花、景色非常优美的地方。渔夫心里觉得十分惊讶，於是便继续向前划。到了溪水源头，他看到一座山，山下有个小小的洞口，洞口中好像透出一点点光亮，於是渔夫下船，从那个洞口走进去。本来洞口非常狭窄，只能容许一个人通过，再走几十步，出现一个与世隔绝，自给自足的理想世界。文内“豁然开朗”的原意是：眼前顿时开阔明亮起来。後来也被用来形容心境忽然变得开阔畅快，亦用於形容突然领悟到某个道理。
成语芳草鲜美：晋·陶潜《桃花源记》：“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”如：晋·陶潜《桃花源记》：“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”
我读《苹果与粉笔灰》有感_1164字
我和学生一起追梦——我读《苹果与粉笔灰》之七
忘记如何做梦了吗？就把学生的梦作为自己的梦开始吧。——摘自《苹果与粉笔灰织梦》
高中，是学生最接近自己梦想的学段，每个孩子都或模糊或清晰地有了自己的梦想。作为班主任，发现学生的梦想，并通过自己的努力和学生一起编织他们的梦想真的是一件快乐的事情。
一天，我的Q中见到了这样一条留言：老师，帮我订本书吧。虽然我也自己订过，但是感觉不同。我要纳兰容若的作品集。
这是我们班的大才子郭旭友给我的留言。这孩子文采飞扬，作文语言灵动活泼，读他的文字，套用一句广告——非一般的感觉。他喜欢纳兰的词，很想让我给他定本书，以寻求一种不一样的感觉。对于郭旭友对我的信任，我倍受感动。于是，我当即找了好几家书店，经过仔细比较，最终选中了一本《一片幽情冷处浓纳兰词》。
当我把书郑重地交到郭旭友手中的时候，他的眼中立刻放出了惊喜的光芒。随即，他要给我书钱，我婉言谢绝了。对于一个孩子的梦想来说，十几块钱算的了什么呢？我只愿他能在追求自己梦想的道路上一路顺风。
一个课间，和郭旭友聊天，我们聊起了民国传奇作家张爱玲。他侃侃而谈，张爱玲的身世，张爱玲的作品，张爱玲的心路历程，每一个细节他都如数家珍，连我这个一向自诩为张迷的人也不禁暗暗折服。
看他对张爱玲的文字如此痴迷，我忽然心生一念想：何不给郭旭友一个机会，让他在班里给同学们开一个讲坛，就讲讲张爱玲呢？这是不是会更加激发郭旭友追求梦想的脚步？
我被自己的创意鼓舞着，马上就对郭旭友谈了我的想法。没想到，郭旭友一口应承了下来，日期就定在一周后。
接下来的几天时间，郭旭友认真地准备着自己的讲稿。因为对张爱玲的痴迷，我也存了不少和张爱玲有关的书。为了支持郭旭友的讲坛，我精心挑选了三本书，有任如文、王艳着的《沉香屑里的旧事——张爱玲传》，西岭雪的《西望张爱玲》和李黎的《张爱玲未了情》，拿给了郭旭友让他当参考。
期间，我不时地询问他准备的情况，并请他有困难的话一定给我说，他都自信地笑笑。我明白他已经成竹在胸。
一周后，郭旭友在我们的“十班讲坛”顺利展开了他的“永远的张爱玲”篇章。他的讲解，为我们全班送上了一场华美的听觉盛宴。郭旭友潇洒地挥挥手，走下了讲台。在他的身后，我和同学们热烈的掌声经久未息。
不久后的一天，我的Q上又收到了郭旭友的一条留言：
老师，那天做个梦，我在签售我的作品。笑醒了。然后巨大的落差感又让我沮丧得哭了。
我赶紧给他回复道：有的梦醒了就像烟消散了，有的梦醒了之后就变成现实了，你是后者，我看好你。签售之前一定先送我一本哦！
我知道，郭旭友的梦不仅仅是梦。我相信，他一定会有签售自己作品的那一天。
而今天，和郭旭友一起走在追求梦想的路上，我感到了一种莫大的幸福和满足。
成语成竹在胸：成竹：现成完整的竹子。画竹前竹的全貌已在胸中。比喻在做事之前已经拿定主义。如：宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》：“故画竹，必先得成竹于胸中。”又如：他回答老师的问题从容不迫，成竹在胸。
成语侃侃而谈：侃侃而谈[kǎn kǎn ér tán]，意指形容说话从容不迫的样子。语本《论语·乡党》。[源]《论语·乡党》孔子於乡党，恂恂如也，似不能言者。其在宗庙朝廷，便便言，唯谨尔。朝，与下大夫言，侃侃如也；与上大夫言，誾誾如也。君在，踧踖如也，与与如也。[典故]在《论语·乡党》中，门人记载了孔子问政的情形，描述孔子在朝中与下大夫谈话，显得从容不迫；而和上大夫谈话，则表现得和悦直言的样子；若是国君在场，就保持恭敬而安和的态度。说明了孔子在朝廷上，能视彼此地位的尊卑，而表现出合适的言行举止。後来原文中的“侃侃如也”演变成“侃侃而谈”这句成语，用来形容说话从容不迫的样子。
《苹果与粉笔灰》读书摘记_1669字
莫让标签遮望眼——我读《苹果与粉笔灰》之八
标签是贴在罐头上的，不是贴在人身上的。你能否从心底理解这句话的含义，明辨你对他人的看法呢？——摘自《苹果与粉笔灰标签》
高二刚开学时，在走廊里偶遇学生刘震高一的物理老师。我们俩聊了几句，我顺便问了一下刘震高一时的情况。
“这孩子基础太差了，而且不知道学习，根本就听不进老师的劝告，属于油盐不进型的。李老师，你就别费力气了。”同事好心提醒我之后，流露出了一种无奈的表情。
基础太差，不知道学习？这已是有目共睹的事实，因为分班名单上，刘震的成绩比较靠后。
油盐不进？意思就是这孩子好话坏话都听不进去，基本上属于气死老师型的。这标签可真够新颖，也可真够令人头疼的。但他真的是一个如同事所说，油盐不进的人吗？同事的话，我琢磨良久。
开学三周，就到了中秋节假期。为了让大家好好享受一下节日里和家人团聚的的乐趣，也考虑到高中学习的紧张，我没有给同学们布置家庭作业。让他们回家疯一把去吧。
开学后的第一周，我照例收学生的周记。没想到这次给了我一个惊喜，虽然我没有要求学生假期写周记，可是有十几位同学却一直坚持着，这些同学大多数都是班级成绩的佼佼者。而我却在这一串名单中发现刘震的名字赫然在列，而且一周假期，一天也没有耽误。
虽然只是写了几篇周记，而且每篇的篇幅也不算长，可是对于这样一个在别人心目中不知道学习的学生来说，这是多大的进步？我突然有了一种莫名的振奋，这孩子并不是不可救药，他也有着学习的主动性呢！
我为我的发现欣喜不已。批改完周记，我在课堂上重重地表扬了假期坚持写日记的同学，尤其是刘震，我在他的周记中努力寻找出了几个相对来说比较出彩的句子，在全班同学面前声情并茂地朗读了一遍。当听到大家热烈的掌声时，这个人高马大的大小伙子竟然羞涩地低下了头。
我对之前刘震身上“不知道学习”的标签有点怀疑了。
一次，刘震的周记中有这样两段话：
（周日）今天就要开学了，但是风一直刮，雨一直下。到了学校还是大雨倾盆。但完全没有影响班内同学学习。班内让班主任管理得井井有条，在这样一个班级，没有任何杂念，同学们都很知道学，所以我也在慢慢进步，该加油了。
（周一）因为昨晚下了一整晚的雨，起床时外面还哗哗下着，本以为不用上早自习了，但是有了以前的经历，还是冒雨去看看。令我没想到的是班里大部分同学已经到齐。更没想到的是班主任已经早到了。我想像她这样负责任的老师已经不多了，分在这个班很幸运。
刘震一直强调班内的学习气氛对他的影响，更让我惊讶的是，他能发现同学的优点，而且心中还对我充满了敬意，其实我只不过做了一个班主任该做的一切，他却给了我极高的赞誉，他完全是一个知恩明礼的孩子啊！这难道能说是“油盐不进”吗？
我对刘震有了全新的认识。
一天，我批改周记时，又发现了刘震下面的话语：
又过了一周，这一次我发现了一个问题，我的日记写得非常烂，一是字写得非常不好，二是像流水账，也是缺少阅读和写作能力。总之，就是两个字：不好。但每一次发过日记本后我都非常感动，因为我知道自己做得很不好，但没有想到每次日记最后老师都没有写过批评我的评语，只见到鼓励和激励的话语。每一次老师给的评语都会出乎我的意料，使我很感动。我能够感觉得到，爸妈和老师都对我期望很大，但是我做得非常地不好，有点自责。但我相信，我会努力的，努力做得更好。
我已经不记得我给了刘震怎样的评语，让他的内心如此触动。但是，与其说我对刘震的激励感动了他，倒不如说，刘震的变化感动了我。他能静下心来，认真审视自身，努力发现自己的不足，这已经很不容易了，而更加难能可贵的是，他还能从给他的评语中感受到老师对他的期望，一日三省吾身，从而能自强自奋，这真的是让我对他刮目相看了。
之前刘震身上的“不知道学习”“听不进老师劝告”“油盐不进”的定语都被我一一揭掉抛弃了。高二一年，刘震一直在进步。
莫让标签遮望眼。班主任，要努力发现学生的美丽，并能帮助学生创造美丽，班主任自己的世界也会风光无限。
成语刮目相看：刮目相看[guā mù xiāng kàn]，意指形容用新的眼光来看待人。语本晋·虞溥《江表传》。[源]晋·虞溥《江表传》（据《三国志·卷五四·吴书·周瑜鲁肃吕蒙传·吕蒙》裴松之注引）初，权谓蒙及蒋钦曰：“卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。”蒙曰：“在军中常苦多务，恐不容复读书。”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务孰若孤，孤少时历《诗》、《书》、《礼记》、《左传》、《国语》，惟不读《易》。至统事以来，省三史、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读《孙子》、《六韬》、《左传》、《国语》及三史。孔子言『终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也』。光武当兵马之务，手不释卷。孟德亦自谓老而好学。卿何独不自勉勖邪？”蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。後鲁肃上代周瑜，过蒙言议，常欲受屈。肃拊蒙背曰：“吾谓大弟但有武略耳，至於今者，学识英博，非复吴下阿蒙。”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待。大兄今论，何一称穰侯乎。兄今代公瑾，既难为继，且与关羽为邻。斯人长而好学，读《左传》略皆上口，梗亮有雄气，然性颇自负，好陵人。今与为对，当有单复以（卿）〔乡〕待之。”密为肃陈三策，肃敬受之，秘而不宣。权常叹曰：“人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节好学，耽悦书传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎！”[典故]“刮目相看”原作“刮目相待”，指将眼前旧有的认识刮除，重新看待。三国时吴将吕蒙，小时候因为生活困苦，没有读过什麽书，以致有些官员认为他没有学识而看轻他。有一天，吴国君主孙权劝吕蒙和蒋钦，要他们趁着年轻多看史书和兵书充实学识，吕蒙起先推说军务烦忙没有时间，孙权就举自己、汉光武帝及曹操的例子来勉励他。於是他开始发奋学习，到後来看过的书籍，甚至比一般儒生还多。吴国另一位将军鲁肃在代理周瑜的职务期间，有次巡视吕蒙驻守的营区，本来鲁肃也有一点轻视吕蒙，但却在议论事情时说不过他，於是拍着吕蒙的背说：“我一直以为你只会带兵，没想到你学识这麽渊博，已经不是当年那个学识浅陋的吕蒙了。”吕蒙回答：“士三天不见，就应该让人刮目相待。”後来“刮目相看”即从这里演变而来，形容用新的眼光来看待人。含有重新评定、认识的意义。
成语吴下阿蒙：吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。如：《三国志·吴书·吕蒙传》裴松之注引《江表传》：“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。”又如：马湾有鬣，德小是崇，先生天游，而人曰佳墉。嗟乎！非吴下阿蒙。——明·徐宏祖《徐霞客游记·续篇》
